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2、常采用叠章的情势发布日期:2019-09-07 浏览次数:

  诗经两首: 《蒹葭》《关雎》教案 、 讲授方针 1、进修控制相关《诗经》的根基学问。 2、诗歌,体味诗歌蕴涵的美的感情、美的意境。 2、揣测体味诗歌沉章叠句的表达体例,提高诗歌的鉴赏能力。 讲授沉点 1、 把握诗歌方法,诗歌。 2、 诗歌豪情,揣测诗歌言语,学会鉴赏诗歌。 课时放置 2 课时 课前预备: 学生:汇集相关《诗经》的根基学问及相关篇目,拓宽视野,添加堆集;熟读诗歌,扫清字 词妨碍。 教师:预备投影片、录音带等。 讲授过程: 第一课时 一、导语新课: 正在我国几千年古典文学的长廊中, 《诗经》是一颗璀璨的明珠,它是诗歌文学的开山祖师,是现 实从义的泉源。 《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西殷勤春秋期间的 305 篇诗歌, 古时也称“诗三百”《关雎》是《诗经》的首篇,为“风”之始,是一首发生于两千多年前 。 的陈旧的平易近间恋歌,因而倍受注沉,为大师所熟习。今天,就让我们一同来探究《关雎》的 艺术特色吧。 二、课文: 1、 学生听录音,体味诗情。 2、 学生连系正文,默读诗歌,打扫文字妨碍(教师可出示用投影) 。 窈窕:文静夸姣的样子。 逑:配头。 荇菜:一种可食的水草。 简单进修网最新: 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考做文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 寤寐:不时。寤,醒着。寐,睡着。 唏:干。 埘:正在墙壁上做的鸡窝。 3、教师配乐范读课文,领读课文;学生跟读课文,朗读课文。初步诗歌的形式特 点: A、标题问题取自于句首。 B、根基句式是四言。 C、采用叠章的形式。 D、大量利用双声、叠韵、叠字的语汇。 三、全体: 1、朗读课文,用本人的言语描画诗歌的内容。 2、连系具体语句阐发,诗歌是若何步步推进,表达出小伙子对心上人的思恋取逃求的? [明白] 第一章,做者先用起兴开篇,写水鸟,激发读者的联想,酝酿氛围。然后进入正题,点出文 静斑斓的姑娘才是小伙子的抱负配头。 第二章,写出了小伙子逃求心上人的幽思。小伙子日夜思念她,辗转反侧,难以入眠,心里 焦灼而。把一个深受相思之苦的人,写得很是逼真。 第三章,表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和夸姣希望。他因苦末路而成梦,亲近她,爱 慕她,取悦于她,欢喜之情溢于言表。 四、思虑品尝: 《关雎》大量使用沉章叠句的表达体例,充实表达了诗人细腻的思惟豪情。试从诗中找出一 两处,频频,加以体味。 [明白]例如: “窈窕淑女,琴瑟友之”“窈窕淑女,钟鼓乐之” , ,这无疑是这位害相思病的小 伙子对将来糊口的夸姣设想,是对小伙子恋爱心理微妙的捕获和实正在的描绘。再如: “悠哉 逛哉,辗转反侧”活泼描画出小伙子对心仪女子的相思之苦,曾经到了长夜不眠的程度。两 个“悠”字,双双以感慨语气,着沉加强感彩,把长夜难眠、思路万千以致难耐的相思 之苦,深刻活泼地表示出来。 五、拓展延长: 1、本文没有间接描写仆人公心仪女子的具体抽象,但我们却能够通过具体语句感遭到她窈 窕动听的气质取风味,试阐发。 [明白] “参差荇菜, 摆布流之。 —— ” “参差荇菜, 摆布采之。 —— ” “参差荇菜,摆布芼之。 ” 描写出斑斓善良的女子劳动时的动听场景。 2、诗歌,并为其写一段鉴赏性文字。 六、巩固锻炼: 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。整天不成章,泣涕零如雨。河汉清且 浅,相去复几何?盈盈一水间,脉脉不得语。 1、这是一首 言诗,诗中借 的故事,表示两人相爱而不克不及相会的愁思。 2、请你注释一下“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”中的“迢迢”“皎皎”是什么意义? 、 3、 “泣涕零如雨”“相去复几何”等句抒发了仆人公如何的思惟豪情? 、 4 、我们 曾学过 一首根 据诗 中故事 写出 的现代 诗歌 ,做者 是现 代出名 诗 人 。 5、请你对以上两首诗歌进行比力,说一说你更喜好哪一首?来由是什么? [明白] 1、 五;牛郎织女 2、 描述距离非常遥远 3、 相思之苦 4、 《天上的街市》 、郭沫若 5、略 第二课时 一、导入新课: 《蒹葭》是一篇表示诗歌昏黄美的名篇。它写出了一个须眉倾慕于一个女性,但可望而不成 即的微妙的表情。它和《关雎》都能够看情诗,但无论从气概上仍是从表示手法上 都有着很大的区别,今天就让我们一同来探究《蒹葭》的艺术特色,研讨一下它取《关雎》 的区别所正在。 二、课文: 1、学生听录音,体味诗情。 2、学生连系正文,默读诗歌,打扫文字妨碍(教师可出示用投影) 。 3、教师配乐(小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》 )范读课文,领读课文;学生跟读课文,朗 读课文,初步诗歌的形式特点。 三、全体: 1、 本文描画了一个如何的场景?一个如何的抒情仆人公抽象?请你用简练的词语加以归纳综合。 [明白]场景:邈远苍茫,缠绵感伤、若现若现;抒情仆人公:苍茫、略带忧伤、对爱固执。 2、上述体味你是从文中哪些语句体味出来的?试阐发。 [明白]例如: “溯洄从之”“溯逛从之”表达了诗人逃求所爱的顽强意志。 、 “道阻且长”“道阻且跻”“道阻且左”申明爱的上坚苦沉沉,道盘曲。 、 、 “宛正在水地方”“宛正在水中坻”“宛正在水中址”表达相望伊人可望而不成即的无限情意。 、 、 四、思虑品尝: 朗读比力: 《关雎》取《蒹葭》的写法上的分歧。 [明白] ①《关雎》一诗沉正在叙事,我们能够清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后逃求她,逃求不到 又正在幻想中获得她如许一条线索。 《蒹葭》却没有明白的故事,第一章就写到仆人公隔水远 望,伊人正姗姗而来,仿佛就正在不远处的水中陆地上,若即若离。后面两章是前面的频频咏 叹,凸起逃随的艰险取漫长,衬着仆人公豪情的绵长持久。取《关雎》比拟,感情神韵更浓 郁。 ②正在艺术手法上, 《蒹葭》比《关雎》 “兴”的特点愈加凸起。 “蒹葭” “水”和“人”的抽象 交相辉映,浑然一体,用做起兴的事物取所要描画的对象构成一个完整的艺术世界。 五、拓展延长: 1、 诗歌中描写了哪些景物?这些景物描写有什么感化? [明白]诗歌中描写了蒹葭、白露、水、道等天然景物,营制出苍莽悠远的意境,衬托了人 物细腻丰硕的心里世界。 2、多播放《正在水一方》的歌词和布景,你认为这首改自《蒹葭》歌曲好听吗?谈谈你 的见地。 3、本首诗歌的景物描写凝练逼真,请找出一例,加以阐发。 [明白]例如: “蒹葭苍苍,白露为霜”巧妙点明时间和,河滨发展着浓密苍青色的芦苇, 明亮透亮的露水早已凝结成白色的浓霜, 微拂的秋风送来袭人的寒意, 秋水泛寒, 很是凄清。 再如: “蒹葭苍苍”——“蒹葭凄凄”?——“蒹葭采采”写出了芦苇的颜色由苍清至凄清到 泛白,突现出越来越浓的深秋苦楚氛围,衬托出人物心里的孤单取清凉。 六、总结提拔: 通过进修《 〈诗经〉两首》 ,试归纳综合《诗经》的言语特点: 1、诗经的根基句式是四言,间或杂有二言,曲至九言的各类句式,但杂有句式所占比例很 低,以四言句为从干。 2、常采用叠章的形式,即反复的几章节,意义和字面只要少数的改变。学生从课文中找句 子体味。 板书设想 《诗经》二首 内容:暗示对夸姣恋爱的神驰和逃求 形式:①多为四言句 比方 ②采用沉章叠句的形式 衬着 ③采用比兴的手法 铺垫 讲授反思: 《诗经》是我国古代第一部诗歌总集,普遍而深刻地反映了周代社会的汗青取现实。自被汉 代卑奉为典范后广为传颂。 《关雎》和《蒹葭》虽均是缠绵悱恻的恋歌,但却“乐而不 淫,哀而不伤” ,具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的使用可谓后世做品的典型。 正在设想教案中, 我力图突现诗歌含意隽永的感情美和沉章叠句的形式美。 通过教师配乐范读, 学生朗读等体例强化学生对诗歌的感性认识, 用美的空气激发学生的求知热情; 诗歌的 探究遵照由感性到, 由到品尝再到总结提拔的认知纪律, 力图用健康向上的情操影 响学生, 传染学生; 拓展延长的设想力图达到巩固且提拔的讲授结果, 使学生可以或许活学活用, 触类旁通,正在潜移默化中提拔了本人人生的品尝以及对诗歌的鉴赏能力。

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