澳门赌盘平台 皇家赌场 澳门球盘 足球盘口 沙龙网址 互博国际
港澳
您现在的位置:汉川新闻热线 > 港澳 > 正文
先背会的同窗举一下手发布日期:2019-11-24 浏览次数:

  1.本坐不应用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而间接下载发生的问题本坐不予受理。

  《诗经两首》教案 【讲授方针】 领会《诗经》的根基常识,控制其沉章叠句的形式特点,深刻体味比兴的艺术手法。 培育和提高学生精确把握做品的思惟豪情的能力。 学生领会我国古代人们对实诚恋爱的神驰,陶冶的情操。 【讲授沉难点】 沉点:指导学生阐发《诗经》中的人物抽象及体会比、兴的艺术表达手法的妙处。 难点:品尝诗歌的言语,精确把握诗中人物的感情。 【讲授过程】 《氓》 导入 “关关雎鸠,正在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,相信大师对这句诗并不目生。这句诗是出自《诗经》中的《关雎》。这首诗可谓是我国恋爱诗之祖。恋爱是人类不变的话题。只需有人的处所,就会有恋爱故事。大师听过很多现代人的恋爱故事,那么,正在遥远的古代,他们的恋爱故事又是如何的呢?今天,我们一路走进先秦期间的卫国,体味正在阿谁时代发生的一个凄美的恋爱故事。 《诗经》简介 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记实了西周初年至春秋中期的500年间的社会糊口。本来只称《诗》,共305篇,所以又称“诗三百”。 《诗经》按其表示内容可分为“风”“雅”“颂”三部门。 “风”又称15国风,共160篇,大都是平易近间的歌谣,最富思惟意义和艺术价值,成为我国现实从义诗歌的泉源 。 “雅”分大雅和小雅,共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂,共40篇,是庙祭祀的乐歌。 《诗经》表示手法来分可分为赋、比、兴三类,取 风、雅、颂合称为《诗经》六义。 课文,并文中沉点字词的读音、释义 讲讲课文 1.《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故工作节,正在叙事中有抒情,谈论。做者用第一人称“我来”叙事,采用回忆逃述和对比手法,请一位同窗说说故工作节。 全诗分六章,第章十句(十个分句,可分成五个复句)。 第一、二章逃述爱情糊口。女仆人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”;“既见复关,载笑载言”,是一个热情、温柔的姑娘。 第三五章逃述婚后糊口。第三章,以兴起,总述本人得出的糊口经验:“于嗟女兮,无取士耽!”第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”。 第六章暗示“躬自悼矣”后的感触感染和决心:“反是不思,亦已焉哉!” 做者顺着“爱情—婚变—决绝”的情节线索叙事。做者通过写女仆人公被抛弃的,塑制了一个勤奋、温柔、顽强的妇女抽象,表示了古代妇女逃求自从婚姻和幸福糊口的强烈希望。下面是全诗叙事布局和豪情基调: 2.鉴赏要点 (1)回忆和对比 明白:《氓》是女仆人公道在回忆中叙事、抒情的。正在回忆中使用对比的手法。女仆人公本身婚前婚后构成对比。婚前,“总角之宴,言笑晏晏”,“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”,“我”纯实、热情。婚后,“夙兴夜寐,靡有朝矣,”“静言思之,躬自悼矣”,辛苦而又耻辱。更凸起的思惟上起了深刻的变化:“于嗟女兮,无取士耽!”“女之耽兮,不成说也”。前后爱情、糊口的对比,思惟豪情的对比,表示了女仆人公的性格特点和性格变化。氓,婚前婚后也构成了对比。婚前,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士贰其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,以至起来。正在爱情、糊口的对比中,女仆人公还认识到了有爱情婚姻糊口中男女是不服等的,从疾苦的履历中比及了教训:“于嗟女兮,无取士耽!士之耽兮,尤可说也,女之耽兮,不成说也。”她多于忧伤,决绝而不迷恋:“反是不思,亦已焉哉!”表示出她、刚烈的性格特点。 《诗经》开创比、兴手法。《氓》中哪些诗句是比兴句?益处是什么? 明白:“桑之未落,其叶沃若。 于嗟鸠兮,无食桑葚”及“桑之落矣,其黄而陨”是比兴句。其益处是:布局上,①正在叙事中插入比兴句,使叙事临时中缀,如许就避免了叙事的平铺曲叙;②所插入的比兴句正在内容上又起了暗示感化,读者能从满意识到女子的婚后糊口并不完竣,因而,叙事的线索似断实连;③诗的前半部门写婚前,后半部门写婚后,两头的必行起到过渡感化。内容上,①比兴句可以或许读者丰硕的联想。“桑之未落,其叶沃若”和“桑之落矣,其黄而陨”一般对比的是女子容颜的润泽和衰老,并响应猜测出女子年长色衰是“氓”的主要缘由;②用女子熟悉的桑叶做比,取其本身劳动妇女的身份符合,富于糊口气味,暗示了女仆人公的勤奋。 3.你若何对待女仆人公的婚姻悲剧? 明白:有必然的必然性和遍及性,正在古代男权社会中,女性正在经济、、社会上都处于附庸地位。他们的糊口六合狭小,糊口的幸福取否全依靠正在丈夫身上。若是碰到一个雷同“氓”如许的丈夫,其悲剧是不成避免的。 安插功课 预习《采薇》 熟读《氓》 《采薇》 导入 前面我们已习了《诗经》中的弃妇诗《氓》,今天我们进行别的一篇感伤诗《采薇》。 课文,理解文中主要文句 课文 1.这首诗表示了什么样的从题? 明白:《采薇》是《小雅》中的一篇,表示了通俗士兵正在离乡出征的岁月里的艰辛糊口和心里酸痛,字里行间表达了对和平的不满和对家乡的思念。全诗采用倒叙的写法,既通过守兵的回忆和逃述,来描绘守兵急欲回家和继续正在外抗敌的矛盾心。一边是温暖的家,一边是受异族入侵的国度,家难以,国也要,兵士的心理就是这么矛盾。家当然要,但国也要,两者都要,如许全数的辛苦和苦痛就落正在了兵士心上。《采薇》就把兵士们的这种辛苦和苦痛表示得极尽描摹,当然诗中也流显露了对者不服的情感和士卒不成言喻的伤感。最初一章,把一个守兵久役归来的悲喜交集的“今”“昔”之感,和盘托出,达到了情景交融的境地,具有动魄的魅力。 这首诗的写做特点 明白:(1)分析使用多种论述方式,第一章采用倒叙的写法,描绘了守兵急欲回家和继续正在外抗敌的矛盾心态,接下去逃叙了各种饥渴劳顿,严重辛酸的糊口情态。最初回到现实,竣事回忆,全诗虽用多种论述方式,但层次清晰。(2)采用了“兴”的抒情体例。“采薇采薇,薇亦做止”的兴句,简直取诗的从题没成心义上的联系。但兴句为全订婚下了一种情调,衬托出了一种氛围,让诗仿佛涂上一种“清幽”的色彩。出格是通过“薇亦做止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化,让情调一步步发生变化,暗示出兵士的命运也一点点发生变化,最初终究能够回家了。(3)巧用叠字叠句,或抒忧愤豪情,或描绘事物形态,或绘天然景物的特征,都很是精确漂亮,富无形象性和表示力,声调协调,添加了言语的艺术魅力。 《离骚》教案讲授方针:?? 1?、思惟方针:理解《离骚》的思惟内容,领会屈原伤时感事、献身抱负的爱国从义感情。?? 2?、学问方针:领会《楚辞》、《离骚》的文学价值;控制“修?姱?”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩大”、“溘”、“尤”、“反”、“?忳?”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。?? 3?、能力方针:吟诵留意节奏、沉读和感情,培育学生阅读古诗文的能力。?? 讲授沉点、难点:?1?、赋取比的写法;??2?、“喷鼻草佳丽”的意象系统。?? 3?、屈原的取抱负正在诗中的表现。?? 讲授方式:??教学法、法。?? 设想:??配音朗读磁带、投影。?? 讲授时间:??两课时。?? 第一课时?一、?导入?? 1、?提问:正在《沁园春??雪?》中慨叹封建帝王武功不足而文才匮乏时说“唐宋祖,稍逊”,这里的“”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)?? 2、?简介:我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实从义的诗风,取之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫从义的诗风。所以,“”就成了文学的代名词。今天,我们就来进修《楚辞》中的名篇《离骚》。(板书课题:《离骚》)?? 二、解题??1、?简介屈原:?? (约前?339?—约前?278?),我国最早的大诗人。名?平?,字?原?,又自云名?正则?,字?灵均?。和国楚人。初辅佐怀王,做过左徒、三闾医生。从意彰明,举贤授能,,东联齐国,西抗强秦,其抱负的内容是“美政”。后遭谗离职,两次被流放,因无力楚国,抱负无法实现,投汨罗江而死。其次要做品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其做品?? 2、?简介“楚辞”:?? ①?诗体名。屈原接收楚地平易近间言语和平易近歌形式而创做的一种诗歌样式,又称“骚”体。?? ②?总集名。西汉刘向所辑,收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方?朔?、王褒、刘向等人的诗歌做品,次要是屈原的做品。?? ③特色:“楚辞”以漂亮的言语、丰硕的想象,熔解传说,塑制明显抽象;以楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地的风土着土偶情,具有稠密的处所色彩,富有积极浪漫从义。对后世影响很大。?? 3、?解题:《离骚》代表了“楚辞”的最高成绩。它不只是屈原的代表做,同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。?? “离”,通“罹”,“”义;“骚”,“忧虑”义。“离骚”,即“忧虑”的意义。司马迁注释“离骚”为“离忧”;班固注释为“忧患”;王逸注释为“拜别的愁思”;也有人注释为“牢骚”。现多采用班固的注释。?? - 《离骚》前半部门,做者频频倾吐其对于楚国命运的关怀,表达了他要求改革、取集团斗争的强烈意志;后半部门又通过神逛天上、逃求抱负的实现和失败后欲以身殉的论述,反映出他热爱楚国的思惟豪情。做品使用“喷鼻草佳丽”的比方、大量的传说和丰硕的想象,构成绚烂的文采和雄伟的布局,表示出积极浪漫从义的,对后世文学有深远的影响。全诗?372?句,?93?节,?2464?字,课文是节选。?? 三、?新授??1、?放配乐朗读磁带,打扫文字妨碍。??2、?学生自读课文。??要求:对照正文,弄清课文内容。??3、?学生质疑。??要求:对本人不克不及理解、小组会商也不克不及理解的疑问字、词、句进行提问。教员做出回覆。??沉点下列实词的意义:??修?姱?:修洁而夸姣。??羁:?喻指、束缚。?? 谇:?谏诤。?? 怨:?恨。(“恨”正在文言中多为“可惜”义)?? 浩大:多义词,这里为“”义。?? :。(前文“平易近生”可注释为“人生”)?? 溘:?俄然。(“撒手尘寰”中的“溘”即为此义。)?? 忍尤:的;尤:这里做“”讲。(“以儆效尤”中“尤”即此义;“任劳任怨”中的“尤”为“归罪”义;“之尤”中的“尤”为“”、“凸起”义。)?? 反:文言文中多做“返”讲。?? 忳:忧闷。?? 岌岌:挺拔的样子。(“朝不保夕”中的“岌岌”描述十分。)?? 陆离:细长的样子。(“千奇百怪”中“陆离”描述色彩繁杂。)?? 4、?学生说出课辞意义。??要求:指名?3?—?5?人回覆;改正。?? 5?、讲堂:?(?幻灯打出?)??区别下列各组加点字的意义和用法:?? (1)?之?哀平易近生?之?多艰??高余冠?之?岌岌兮?? (2)?以?长慨气?以?掩涕兮??既替余?以?蕙纕兮??竞?以?为度?? (3)?虽?余?虽?好修姱以靰羁兮??虽?九死其犹未悔?? 四、功课??豪情朗读、课文?? 第二课时??一、?指点朗读?? 1?、留意节奏?如:长慨气?/?以掩涕兮?余?/?独?/?好修?/?认为常?? 虽?/?体解?/?吾?/?犹未变兮?岂?/?余心之?/?可惩?? :一般每句二至四个节奏,随文切分。?? 2?、留意耽误?如:悔相道之不察兮——?忽反顾以逛目兮——?? :“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”,因而读音要耽误一些。?? 3?、留意沉音??4?、留意豪情?? :正在理解诗句寄义的根本上留意读出豪情。诗人正在感慨时要读得深厚而无力,诗人正在充满抱负时要读得激越而昂扬;读出诗人正在蒙受之后的和愤激;还要读出诗人正在“众女”各种面前所表示出的昂扬时令,正在高尚抱负面前所表示出的一往情深。?? 二、?当堂??三、?研讨课文?? 1?、理解思惟内容??阐发、会商、归纳综合:?? §(?1-7?):?述怀,?“朝谇而夕替”之因,表达“虽九死其犹未悔”的意志。?? §(?8-13?):,表示为逃求美政、美德“虽体解吾犹未变”的节操,抒发伤时感事、献身抱负的爱国情怀。?? 2、?赏析沉点诗句?? 会商:正在述怀和中,有哪些诗句能表示出诗人道德和爱国情怀??? 明白:?(幻灯打出)?? 伏洁白以死曲兮,固前圣之所厚。?(坚毅刚烈不阿,一身邪气)?? 宁溘死以兮,余不忍为此态也!(疾恶如仇,不随波逐流)?? 平易近生各有所乐兮,余独好修认为常。(洁身自好,完美)?? 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(谬误,献身抱负)?? 长慨气以掩涕兮,哀平易近生之多艰。?(伤时感事,热爱祖国)?? 四、阐发特色?? 1?、深刻的现实内容取高度的浪漫从义艺术形式的完满连系。?? 《离骚》做为一首雄伟瑰丽、令人回肠荡气的抒情诗,以斗胆的想象、夸张和意味等手法,活泼而盘曲地反映了楚国的现实斗争,表示做者了对现实社会的深广忧愤和上的逃求。?? 2、?言语特色。?? 以六字句为根基句式,加上虚字“兮”,参差变化,舒展自若;双句押韵,节拍铿锵而活跃变化,抒情淋漓酣畅,声情并茂;间以楚处所言,具有稠密的处所色彩。?? 3、?赋的使用。??本篇的赋既用于叙事,也用于抒情,使人感应实正在而又易于接管。例如用于叙事的:“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。”?用于抒情的:“长慨气以掩涕兮,哀平易近生之多艰。”?? 4、?比兴手法。??屈原比兴手法的使用,较《诗经》亦成长了一大步。(沉点阐发“比”)?? (幻灯打出)??(?1?)王逸《楚辞章句》评《离骚》:??依诗取兴,引类譬喻,故善鸟喷鼻草以配,恶禽臭物以比谗佞,灵修佳丽以媲?于?君……?? (?2?)司马迁《屈原贾生传记》评《离骚》:??其行洁,故其称物芳;?其行廉,故死而不容自疏……?? 思虑:王逸、司马迁是若何评价屈原正在《离骚》这首诗中所使用的比兴手法的???会商,明白:?? 王逸把《离骚》的意象系统分为三类:社会性的意象群,天然界的意象群,界的意象群。课文中的意象系统多为第一、二类,即次要以“喷鼻草佳丽”为喻(蕙,?茝?,芰荷,芙蓉,蛾眉等),表达本人高洁的胸怀、夸姣的心灵。正如司马迁所说的那样:“其行洁,故其称物芳。”屈原借帮“喷鼻草佳丽”托物喻志的手法,为儿女诗人做家所遍及自创,成为我国诗歌的抒情保守。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的从调,正申明了这种艺术创制的深远影响和庞大生命力。?? 此外,屈原长于使用打例如来,如:“鸷鸟之不群兮”申明本人分歧于;“何方圆之能周兮”比?喻?君子取不随波逐流;“?偭老实而改错”比方“党人”法制,等。?? 五、安插功课??1、?下列这副春联说的是哪一位做家??? 何处招魂,喷鼻草还生三户地?? 昔时呵壁,湘流应识九歌心?? 2、?你最喜好《离骚》中哪两句诗,哪句或哪几句诗惹起了你的共识,屈原的爱国思惟豪情对你有什么?请写一篇?400?字摆布的短文,只需能抓住一点即可。?? 3、?课外阅读《语文读本》《屈原诗两首》(《涉江》、《国殇》)。??《孔雀东南飞》教案 一、导入 封建家长制是青年男女恋爱、婚姻的一把芒刃,婚姻完满是父母之命、媒人之言,更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满,就能够凭一纸修书将女子赶回家。 如许的悲剧正在古代不脚为奇。早正在梁祝之前即有一个动人肺腑的恋爱悲剧——《孔雀东南飞》以得斑斓的孔雀被活活,好梦只要正在身后才能实现。 二、解题 本诗原题《古诗为焦仲卿妻做》,别名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》,这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一篇叙事诗。称“古今第一诗”(区别于第一篇抒情诗:离骚)。取《木兰辞》合称 “乐府双璧”乐府:原指掌管音乐的,后来把乐府官署所采集、创做的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。 三、课文把握 1、文章布局 初步——兰芝被遣 成长——夫妻惜别 再成长——兰芝抗婚 ——双双殉情 尾声——后人 四、课文阐发 1、归纳综合诗前小序的内容 交接了故事发生的时间、地址、人物、故事的结局,做诗的启事。 2、诗歌开首“孔雀东南飞,五里一盘桓”起什么感化? 兼用比兴,以孔雀失偶来暗示夫妻拜别。孔雀盘桓反顾为全诗奠基深厚悲哀的基调。统摄全篇,惹起下文故事。 3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩,布局上有何感化? 浪漫从义色彩,呼应开首依靠人们逃求爱情,糊口幸福的强烈希望。 五、探究阅读 关于铺排 1、第9段,“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。 师:本段用了什么手法? 生1:本段用了铺陈、排比的手法。 师:能给大师具体注释一下铺陈吗?(生1缄默) 师:心里晓得欠好表达,是吧。我来注释一下,铺陈,即铺叙,细致地论述。 师:请用本段中的一个词归纳综合它的内容。 生2:严妆 师:此时此刻,刘兰芝为何要“严妆”,而且还“事事四五通”呢?做者着沉写打扮和仪容,有何意图?请同窗们思虑,同桌之间能够交换。 学生回覆。 生3:严妆是刘兰芝一贯的习惯,爱美的表示。 生4:我认为正申明刘兰芝知书识理,有涵养。 生5:它的感化是表示刘兰芝的自大、外柔内刚。 生6:我认为这里正申明她沉着、沉着,临阵不乱。 生7:这里也可看出刘兰芝心里的不安静,以至是疾苦,正由于如斯,才会有“事事四五通”的表示。 师:同窗们的会商讲话很成功。我把你们的讲话分析一下,这段描写由脚至头、至腰至耳、至指至口、至步,连续串衬着夸张的铺陈排比,不单写出人物的外正在美,更写出人物的人格美。美就美正在她的沉着、沉着,美就美正在她那出格的涵养。 这一段文字漂亮,请同窗们倾听范读,认实揣测品尝它的妙处。 下面请同窗们试着该段。看谁能用最短的时间下来,先背会的同窗举一下手。 很流利。(提问两个同窗)我们一齐来背一遍。声音很宏亮,语速要再慢一点,豪情再浓一些就更好了。 2.师:诗中有多处利用了铺陈排比手法,同窗们可否再找出一两处。 生1:第2段“十三能织素……十六诵诗书”,写出了刘的伶俐能干。 师:从13岁说到17岁,逐个道来,能否太繁琐?本段还用了什么手法? 生2:不繁琐。这是纵的铺陈,按时间挨次,意正在强调兰芝多才多艺,很有教化。枚举数字,应做互文看,交叉论述。 师:它取情节的成长有什么关系? 生3:为下文兰芝被休做铺垫,以激起读者的怜悯。 师:第13段有雷同的内容,是不是有点反复? 生4:不反复。更凸起兰芝从小伶俐,很有教化,而且转换了论述的角度,使文章显得参差有致。 3.学生读“交语速打扮……郁郁登郡门” (21段) 师:从另一题目《古诗为焦仲卿妻做》看,这个悲剧故事里,女仆人公刘兰芝颇更具人格魅力,次要塑制了这一人物抽象。莫非这一段描写对刘兰芝抽象的塑制也有感化吗? 生1:有。 师:那位同窗能解答这一问题? 看来这个问题不容易回覆。郡守家富有、有吗? 生2:富有、有。 师:那么刘兰芝对这富有的郡守感乐趣吗? 生3:不感乐趣。她嫁给郡守完满是兄长的。 师:她的心思仍然正在焦仲卿身上,那她想怎样做呢? 生:“期待焦仲卿来送娶她”。 师:所以做者不吝翰墨,浓墨沉彩,写太守办喜事奢华光彩—— 生5:反衬,反衬刘兰芝的对恋爱不移的风致。 师:对,陪衬出刘兰芝不为富贵所动的节操,她对仲卿的爱和经得起任何严峻的。并且太守家的喜和兰芝明为允婚、暗做死计的悲惨构成对照,强化了悲剧性。 总结:本诗的铺陈排比有益于塑制人物抽象,也为诗歌带来了声律和色彩之美。正在我们进修过的乐府平易近歌《陌上桑》、《木兰辞》中,这种手法也有使用。可否想起来几句? “头上倭堕髻,耳中明月珠。湘绮为下裙,紫绮为上襦。”“十五府小史,二十朝医生,三十侍中郎,四十专城居。”;“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”“爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”课后同窗们留意体味比力。 铺陈、排比手法,夸张、衬着地写尽人或事的各方面情态。它现实上也就是赋,即“敷陈其事而婉言之”。只是受汉大赋的影响,描写愈加细腻愈加极尽描摹,往往一气贯注,衬着某种空气和情感。赋,一般分为三类,赋景不雅物象、赋事态情状、赋人物抽象。本题两处赋人物抽象,我们从平分析出人物的性格特征。赋是古诗词中最常见的手法,如《沁园春?长沙》上下阕均用了赋,日常平凡要留意鉴赏并使用。 关于开首结尾的艺术结果 若不克不及发觉开首和结尾的艺术结果,指导。问题:去掉诗的开首、结尾,并不影响情节的完整性。去掉后取原诗进行阅读比力,体味艺术结果有什么分歧?别离说一说它们的感化。 1.生:“孔雀东南飞,五里一盘桓” 明白:“先言他物以惹起所咏之辞”,以孔雀盘桓起兴,有统摄全诗,惹起故事的感化;以美禽恋偶比方夫妻分手,器具体的抽象衬着悲剧氛围,奠基全诗哀怨悱恻的豪情基调。 比兴手法正在现代的一些风行歌曲中亦常有使用。如《花心》:“花的心藏正在蕊中,空把花期都错过。你的心明亮剔透,心中必然还有梦。” 2.生:尾声 明白:正在刘、焦合葬的坟场,松柏、梧桐枝枝叶叶笼盖订交,是为连理枝,意味了恋爱的不朽。合葬化鸟,生不克不及相守,死要化做凤凰于飞的鸳鸯鸟。“相向鸣”,是他们恋爱取幸福的歌唱,悲愤取压制的。结尾的浪漫从义手法,反衬现实,依靠人们逃求爱情、幸福糊口的强烈希望。正在布局上,结尾的鸳鸯双飞和开首孔雀失偶遥相呼应,表现了构想之巧妙、存心之良苦。 故事的尾声取我国一些大众文学类似,“彩虹万里百花开,蝴蝶双双对对来,天荒地老心不变,梁山伯取祝英台”,牛郎织女的“七夕相会”。这是人物抽象的浪漫从义成长,闪现出非常光耀的抱负,使诗文起了质的飞跃。 六、人物性格阐发 兰芝:伶俐多才,知书达理,不慕荣利,顽强、。 焦仲卿:他是兰芝向封建家长制和封建婚姻轨制做斗争的伙伴,有感,沉豪情,取信用,有的一面。但也有软弱的一面,对母亲的默默无声,斗争无力。没有兰芝斗争完全,它也是封建社会的者。 焦母:凸起的抽象。他是一个极端无理的的女性。对于兰芝和仲卿的夸姣恋爱,毫无认识和怜悯,一意专行。对仲卿,目标是要仲卿速遣兰芝,以他的家长威风,是封建家长制的代表。 刘兄:抽象,性行,,毕露,典型的奸商抽象。 关于本文的疑点问题 (一)封建社会妇女被休一般被视为,会遭人厌弃,为什么刘兰芝被休价反而更高了?谈谈你是若何认识县令太守为子求婚的。 1.封建社会妇女的一整套礼制条规和尺度,履历了一个成长、完美的过程。汉魏之前,再婚是一种遍及现象。正在汉魏期间,再婚的理论进一步系统化,但再婚行为的仍然遍及存正在,特别那些人品才貌出众者。西汉卓文君新寡,司马相如以琴挑之,一曲《凤求凰》,卓文君便随司马相如去了。东汉邓元仪之妻被休后嫁给华仲,华仲做了大官,偕妻过街市,令邓元仪爱慕不已。东汉末蔡琰(文姬)初嫁卫仲道,后为乱兵所掳,嫁匈奴,曹操用金璧赎回,改嫁董祀。刘备取了刘琮的遗孀。魏文帝曹丕娶了袁术的儿媳妇甄氏。吴从孙权就曾纳丧偶妇女徐夫报酬妃。诸如斯类,不计其数。两汉时正统儒者的言论尚未完全拘束人们的社会行为。就是妇女缠脚也是南北朝当前的事。到北宋程颐提出“去人欲,存”“饿死事小,失节事大”(《》),正在北宋其时影响并不很大,其侄媳也未能守节。南宋当前,(朱熹,南宋理学家)“程朱”理学进一步完整了封建礼教,礼教之风渐趋峻厉,寡妇再嫁是大逆不道。 2. 东汉建安年间,恰是士族轨制萌芽期间,家世不雅念曾经存正在。魏晋期间奉行“九品制”。按照教材供给的消息,我们能够断定刘兰芝是一位身世正在无所谓家世的家庭,娶入焦家已有高攀之嫌,这既可从兰芝的自叙昔做女儿时,自小生野里,本自无教训,兼愧贵家子中看出,也可从焦母教训儿子的言语汝是贵家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,情何薄中找到谜底。汉武帝时,“罢黜百家,独卑儒术”,儒学思惟逐步成为中国的正统思惟。所倡导的、礼制尺度也就愈益阐扬出本人的影响力,逐步地成为社会支流的规范和行为规范。正在婚姻轨制方面就有“七出”、(《礼记?本命》中载:“妇有七去:不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有去,多言去,窃盗去。”)“全国无不是之父母”等等清规。若是县令太守想为本人的儿子物色老婆,他们的选择空间仍是相当广宽的,他们的地位、所受的文化熏陶以及社会,决定了这些深受学说浸染的封建官员不成能为本人的儿子选择一个被别家扫地出门的弃妇做老婆,无论她是多么斑斓工致贤惠善良。 既然这种可能微乎其微,为什么诗中呈现了那样的情节? 起首,这是表示人物抽象的艺术需要。艺术是对现实糊口的审美妙照,是源于糊口而又高于糊口的。课文中对兰芝既有刘兰芝善良斑斓、贤慧能干的反面描写,又有县令太守为子求婚的情节,特别是兰芝再嫁热闹隆沉的排场描写,这个排场的设置,除了表示太守对此事的注沉外,更是传唱者特地用这个隆沉排场取刘兰芝被焦母驱遣回家的萧瑟构成明显的对比,凸起刘兰芝是被遣的,他的素养和操行是怨声载道的,反衬出焦母的独断和,替刘兰芝鸣不服。使读者从心底长长地出口恶气,从侧面陪衬兰芝的斑斓表面和夸姣心灵。 其次,这个情节的呈现也是泛博人愿的反映。抛开《孔雀东南飞》不谈,正在东汉时代,像刘兰芝如许被婆家驱遣回家的,被封建家长制封建礼教而死的弱女子必定大有人正在。刘兰芝的命运是凄惨的,这些弱女子的是令人怜悯的,同处于被被地位的泛博群众正在传唱刘兰芝的故事时天然而然地渗入了本人的豪情。《孔雀东南飞》以实事为原型,又正在传唱过程中加以再创制,融入了人们善良和夸姣的希望。如许的例子正在中国文学史上不足为奇,好比梁山伯取祝英台的化蝶,孟姜女哭倒万里长城等,这些正在现实糊口中绝对不成能发生的工作正在故事中发生了,不成能实现的工具实现了。这既揭露了无力本人命运的现实,又盘曲地反映了人平易近群众的志愿。 (二)兰芝是一位勤奋、善良、斑斓的女性,取焦仲卿夫妻豪情又极为深挚,但却遭到了焦母的甚至,最初不得不取仲卿双双殉情。焦母兰芝的缘由是什么? 1.兰芝没有服从封建礼教的妇德要求,“本自无教训”,“行为自专由”,虽然和顺,能干,但骨子里有倔劲,因此为焦母所不容。 2.兰芝多年不育,焦母为传接虑,找托言兰芝。 3.焦刘两家悬殊,家世不合错误,焦母见异思迁,为娶进罗敷而逼走兰芝。 4.焦母无解也不克不及仲卿取兰芝间实诚强烈热闹的恋爱。(焦母丈夫早逝,恋子情结) 《礼记?本命》中载:“妇有七去:不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有去,多言去,窃盗去。”焦母刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还:“子甚宜其妻,父母不悦,出。”焦母焦仲卿用的就是孝敬这一条。刘兰芝回娘家后,也遭到家长制的威压。那么刘兰芝、焦仲卿是不是从底子上否决这些封建呢? 不是。刘、焦两人所频频辩白的是他们并没有违反这些封建规范。由于他们不克不及,这才是悲剧中的悲剧。 (三)焦仲卿的母亲爱他的儿子,为什么又地他儿子的完竣婚姻?按照课下查阅的,以“从的逻辑看封建家长”为题,写一篇研究性文章。 七、总结 几千年来,封建礼教、家长制等保守文化的冷酷取,使无数斑斓的恋爱成为“牵牛织女”,化做“双飞蝴蝶”,飞出“东南孔雀”,建就“沈园”! 滴下钗头几多泪,沈家园里草犹悲! 南宋年间,出名爱国诗人陆逛因正在考场上秉笔婉言,抒发抗金忧国之情,而名落孙山。陆逛父母遂放置他取表妹唐琬成婚。陆逛和唐琬成婚后,糊口很是幸福。可是陆逛母亲对此不悦,她认为唐琬成天抚琴吟诗,不单有失妇道,并且有误儿子的出息。正在母亲压力下,陆逛休妻,无由的孝道、和虚玄的命运八字活活这对夫妻,唐琬另取赵士程成婚。一日,唐琬取赵士程来到沈园,取陆逛相遇,陆逛百感交集,提笔正在粉墙上留下了典范的《钗头凤》。唐婉再逛沈园,和之。不久抑郁而亡。 (陆逛) 红酥手,黄藤酒,满城春色宫墙柳。春风恶,欢情薄,一抱恨绪,几年离索。错!错!错!春如旧,人空瘦,泪痕红挹鲛绡透。桃花落,闲池阁,山盟虽正在,锦书难托。莫!莫!莫! (唐婉)世情薄,情面恶,雨送黄昏花易落。晨风干,泪痕残,欲笺苦衷,独语斜阑。难!难!难!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪拆欢。瞒,瞒,瞒! 《上邪》 (啊) 一位女子而挚烈的恋爱誓言。(两汉乐府) 上邪!我欲取君相知,长寿无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,六合合,乃敢取君绝! “上邪”,是女子呼天认为誓。“山无陵”以下连用五件不成能的工作来表白本人不渝的爱,密意奇想,确是“短章中神品”。 顽强的生命能够脱节。只需矢志不渝,固执逃求,夸姣的抱负就会实现。

  请盲目恪守互联网相关的政策律例,严禁发布、、的言论。用户名:验证码:匿名?颁发评论


友情链接: 鼎汇娱乐 万客娱乐 八达国际 亚盛国际 银河注册 WWW.9661.COM WWW.RB668.COM WWW.888SS.COM
Copyright 2017-2018 汉川新闻热线 版权所有